日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）6月 27日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．34
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
ホームページ http://www.shimoharanet 編集発行人 下原敏彦
2005前期4／18 4／25 5／9 5／16 5／23 5／30 6／6 6／13 6／20
6／27 7／4 7／11
2005年、読書と創作の旅
土壌館創作道場
土壌館創作道場は文章修業の場です。決められた字数で自分の考えをどれだけ表せるか ― それも稽古のひとつです。
例・その4 対立している意見に自分の考えを 500字で述べる
いまでは、カラー柔道着は普通のことになっている。が、11年前は、大論争だった。柔道着のカラー自由化を推進する外国。断固反対する日本。意見は対峙するばかりだった。私は、カラー化に反対だったが、発案者の意見を新聞で読み翻然、自分の考えをまとめた。
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）6月 20日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．33
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
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2005年、読書と創作の旅
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）6月 13日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．32
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
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2005年、読書と創作の旅
6・13下原ゼミ
「読書と創作の旅」7日目の下原ゼミは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1. 登録者確認・前回ゼミ報告
・ゼミ誌ガイダンスのお知らせ ・前回ゼミ報告 ・名所案内 ・進行
2. 提出作品の発表（通信掲載の報告未発表作品）
・車内観察 ・車中の人 ・「網走」前後編 ・コラム記事 ・論評など
3. 発表作品の感想＆編集
・聞き手は、読者から編集者かデスクに成り代わり発表作品を手直しする。
・発表者は、作品に加筆、直しがあれば追記する。
4. 「普通の一日を記憶する」の読み
・読んだ人は、日記の主の性格分析をする。（作中人物紹介として）
5. テキスト読みはお休み
ゼミも、中盤を過ぎ、前期のまとめ（車中文学の名作『灰色の月』）に向かってすすめていきます。が、中日ということで、一休みして、テキストとは
関係の無い作品を読んでもらいます。
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）6月 6日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．31
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
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2005年、読書と創作の旅
6・6下原ゼミ
「読書と創作の旅」5日目の下原ゼミは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1. 登録者確認・前回ゼミ報告
・ゼミ誌ガイダンスのお知らせ ・前回ゼミについて ・名所案内 ・進行
2. 愛読書紹介、テキスト感想（『正義派』再読の場合も）
・アンケート発表（未発表者） ・感想（提出できる人）
3. 車内観察・創作等の発表（提出されているもの、書いてあるもの）
・聞き手は発表者の観察眼、創作を観察する ・感想を述べる
・手本作品の読み（時間あれば）
4. 「普通の一日を記憶する」の読み
・他者の生活を知ることによって、他者になりきる。（作中人物の創造力）
5. テキスト『出来事』読み（朗読）
テキスト『網走まで』の観察は、女とその子供2名が対象だったが、『正義派』では、電車の人身事故と、会社の応対を観察。『出来事』では、事故を起こした電車の乗客の様子を観察。
2005年、読書と創作の旅・名所めぐり（瀬戸内海上にて）
今では、四国見物するにも大橋を一走り。便利な世の中になりました。結構なことですが、もう緑の島々を眺めながらの、のんびりした船旅はできません。船頭が船客たちに、あの話をしたのは、渦潮がまくこのへんですか。子供が20銭で瓢箪を買って、学校に持って行ったら先生に叱られた。母親は、子供から取り上げ道具屋に持っていった。そしたら2円で買うという。狡猾な母親は、もしかしたら、とつりあげて、とうとう7円ださせた。
※ 1913年（大正13年）1月1日、志賀直哉『清兵衛と瓢箪』を読売新聞に発表。
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）5月 30日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．30
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
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2005年、読書と創作の旅
5・30下原ゼミ
「読書と創作の旅」5日目の下原ゼミは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1. 登録者確認・前回ゼミ報告
・前回ゼミについて ・名所案内
2. 愛読書アンケート報告（未報告者）
・読んで面白かった本（映画・演劇等）、読んでみたい本を紹介する。
3. テキスト感想・車内観察・創作等の発表
・他者の読み、観察眼、創作を観察する。
・主観と客観性の有無。
4. 「普通の一日を記憶する」の読み
・他者の生活を知ることによって、他者になりきる。（作中人物の創造力）
5. テキスト『正義派』読み（全員で朗読）
テキスト『網走まで』の観察は、女とその子供2名が対象だったが、『正義派』では、多数の人間を観察する。また、同時に電車の人身事故と、会社の応対をも冷静に観察する。
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）5月 23日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．29
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2005年、読書と創作の旅
5・23下原ゼミ
「読書と創作の旅」4日目の下原ゼミは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1. 登録者確認・前回ゼミ報告
・出欠の点呼 ・前回ゼミについて
2. 愛読書アンケート報告（1～2名・参加人数によって）
・読んで面白かった本、薦めたい本、読んでみたい本を報告。
3. テキスト感想・車内観察発表(報告者)
・『網走まで』感想（未報告者3名） ・車内観察（未報告者4名）
4. 質疑応答
・テキスト感想（他者と自分との読み方の違いをみる）
・車内観察（各観察から、各人はどんな想像を持つか）
5. テキスト『正義派』読み（全員で朗読）
テキスト『網走まで』の観察は、女とその子供2名が対象だったが、『正義派』では、多数の人間を観察する。また、同時に電車の人身事故と、会社の応対をも冷静に観察する。
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）5月 16日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．28
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2005年、読書と創作の旅
5・16下原ゼミ
「読書と創作の旅」3日目の下原ゼミは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1. 登録者確認・前回ゼミ報告
・出欠の点呼 ・今日の出来事から
・前回ゼミ復習（テキストと草稿感想）
2. テキスト感想・車内観察発表(報告者)
・テキスト感想（未報告の人4名） ・車内観察提出
3. 質疑応答・報告評（前回つづき）
・テキスト報告、自分との想像性の違いや主人公の性格分析など
・観察評（他者は理解できるか、想像できるか）
4. テキスト読み（＆新聞記事）
ＪＲ西日本の脱線事故を念頭に、事故観察や当事者たち（会社、個人）の在り方を思い浮かべながらテキストを読む。
＜正義派＞
電車の人身事故と、当事者たちの言動を冷静に創作観察する作者の眼。
5. テキスト感想
6. 次回ゼミ・その他 ※ 時間の範囲でやります
2005年、読書と創作の旅立ちに祈る
所沢校舎が若葉に埋もれる季節がきました。武蔵野の蒼穹。文芸棟に吹く五月の風の爽やかさ。大型連休も明け、いよいよ本格的な旅のはじまりです。楽しく、実りある旅にならんことを望みます。同行者12名全員の無事帰還を祈願します。
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）5月 9日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．27
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
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2005年、読書と創作の旅
5・9下原ゼミ
「読書と創作の旅」２日目の下原ゼミは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1. 登録者確認・前回決まった事務事項＆ゼミ報告
・点呼 ・進行係り ・ゼミ委員紹介 ・前回ゼミ
2. テキスト感想発表(報告者)
3. 質疑応答（他者と自分の見方）
4. テキスト分析（草稿と現行）
テキストはいわば原石のようなもの。繰り返し読むことが研磨すること。
＜草稿＞
ゼミ参加者は読む側でなくて、あくまでも書く側の立場でみる。完成された作品の書き始めはどんなだったか。それを知ることも重要。
＜現行＞
草稿を読んだ後、現行と比べて、どこが削除され、どこがどう整理されたのかをみる。
5. 車内観察・次回ゼミについて
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）4月 25日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．26
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
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2005前期4／18 4／25 5／9 5／16 5／23 5／30 6／6 6／13 6／20
6／27 7／4 7／11
2005年、読書と創作の旅
4・25下原ゼミ・ガイダンス
4月25日(月)の下原ゼミは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1.登録者確認(21日提出者)
2.進行係りを決める(以降、選出進行係りが進行)
3.「私を語る」下原ゼミ参加者自己紹介と感想報告者決め
4.ゼミ誌の説明と編集委員の選出 (2名)
5.郊外授業についての説明
6.創作について
7.テキストについて(テキスト配布)
8.その他 テキスト黙読か提出原稿書き
祈願2005年の旅立ち
2005年の「読書と創作の旅」は、21日に参加者の締め切りがありました。下原ゼミへの登録者は11名でした。私を入れて12名、旅するには、ちょうどよい人数と思います。この一年、無事によい旅ができるよう祈願します。よろしくお願い申し上げます。
11名に不思議な縁を、だが不安も
昨夜、ある旅から帰宅したら、ゼミ受講者の希望カードが速達で届いていた。11名という人数に不思議な縁を思った。勝手な縁起担ぎだが、旅の同行者数が11名と同じ人数であったのだ。そこに幸先のよさを感じた。不安もあるが・・・。
ある旅というのは、私の著書『伊那谷少年記』の舞台(『ひがんさの山』)を歩こうというツアーである。23日早朝、友人たち(女性6名、男性4名)と出発、現地で女性1名加わり11名となった。お天気にも桜吹雪にもめぐまれ、よい旅となった。が、案内した山中が、木の成長ですっかり変わっていた。
日本大学芸術学部文芸学科 2005年（平成17年）4月 18日発行
文芸研究Ⅱ下原ゼミ通信Ｎｏ．25
ＢＵＮＧＥＩＫＥＮＫＹＵ Ⅱ ＳＨＩＭＯＨＡＲＡＺＥＭＩ ＴＳＵＳＨＩＮ
ホームページ http://www.shimoharanet 編集発行人 下原敏彦
2005前期4／18 4／25 5／2 5／9 5／16 5／23 5／30 6／6 6／13 6／20
6／27 7／4 7／11
2005年、読書と創作の旅
4・18下原ゼミ・ガイダンス
4月18日(月)の下原ゼミ・ガイダンスは、下記の要領で行います。(文ゼミ1)
記
1. 開講に寄せて
・読むこと、書くこと、観察することの意味について
2. 下原ゼミ講座概略
・目標 手段、実践、記録 理念について
3. 「2005年、読書と創作の旅」
4. テキストについて
・前期テキスト 後期テキスト
5. 講師自己紹介
ビデオ観賞（日本テレビ番組「おんぼろ道場再建」2002年6、7月放映）